认识人民币不能脱离生活情境，一年级的学生虽然对人民币有一定的认识，但是在如今电子支付的时代，使用人民币的经验很少。特别是对1角、5角、1元等小面值人民币，接触少之又少。30A倾述作文网

在此基础上，进行人民币的教学，就需要准备很多学具，认识人民币的时候，不能手中空空无一物，需要依托具体实物来开展。在本单元教学时，认识各种面值的人民币，并不是很困难，各种面值之间的兑换，却是稍有难度的。比如五角可以兑换五张一角，学生并没有相应的生活经验，只是知道五个一相加等于5，所以一张五角，可以兑换五张一角；1元换2张5角二，对他们来说，只是进行5+5等于10的计算，可以说是纯粹的数字上的换算。并没有相应的生活方面的兑换经验来帮助他们理解。30A倾述作文网

这个时候人民币的简单计算教学起来就更加困难了，学生几乎没有购买铅笔橡皮的经验，他们并不理解一枝铅笔7角，一块橡皮五角，买这两个物品，一共要付多少钱，这对他们来说就还是一个纯粹的数学问题，并不是在解决生活问题。这样的题目好像来源于生活，却又脱离生活本身。30A倾述作文网

所以我决定，除了课本关于人民币知识的教学，更要将人民币的教学融入到生活之中，比如说布置一个实践性作业，设计一份有趣的学习单，让学生带着任务去逛一逛学习用品店或者超市等等，去记录几种自己感兴趣的物品的价格。在班级里面举行购物节活动，创造真实的购物情境面对生活中的问题，学生有很高的积极性去解答，比如说在课本上有一道题目，让学生付8元6角，有一个孩子就被难倒了，他告诉我说张老师，我没有8元。他并没有想到拿一张5元和3张一元就可以了。30A倾述作文网

在课堂上，为了帮助学生能更好地利用人民币，我又给他们讲了，关于人民币币值的课外知识，让他们知道1。2。5。10进行加减组合就能付其他数值的钱了。但是这些知识对学生的帮助只存在理论层面，后续仍需要加强实践方面的训练。30A倾述作文网